Раздел: Дошкольное образование, опубликовано: 21 ноября 2024
Развитие социально-коммуникативной грамотности у дошкольников — это не только важный элемент их подготовки к школе, но и основа для формирования успешных и гармоничных личностей.
Специалисты подчеркивают, что достаточно низкий уровень этих навыков у современных детей может затруднить их социализацию и взаимодействие в будущем, поэтому инновационные формы работы с такой аудиторией имеют особое значение
Требования к условиям реализации образовательной области.
«Социально-коммуникативное развитие»:
1. Требования ФГОС ДО к основным компетенциям педагога:
- Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;
- Поддержка индивидуальности и инициативы детей;
- Установление правил поведения и взаимодействия с детьми в разных ситуациях;
- Построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника;
- Организация сотрудничества с родителями воспитанников.
Какие же инновационные формы работы
с детьми по «Социально-коммуникативному развитию» используются в детском саду.
Итак
Старший дошкольный возраст
1. Ситуационные задачи, их широкая вариативность.
Ситуация на транспорте (городском, железнодорожном)
<img width="11" height="11" src="file:///C:/Users/B32D~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.png" v:shapes="Picture_x0020_12"> Ты с бабушкой едешь в автобусе. Она вышла, а ты не успел. Что будешь делать? Почему?
2.Использование метода проектов.
В группах старшего дошкольного возраста выбор темы проекта может осуществлять как педагог, так и дети, в соответствии со своими желаниями и уровнем развития. Дети - это участники планирования, их вопросы, идеи, предложения и жизненный опыт являются важными критериями отбора содержания проекта.
Например:
Проект Ступеньки Безопасности.
Цель: Формирование у детей навыков безопасного поведения в социуме.
Проект Все работы хороши, выбирай на вкус!
Цель: формирование элементарных представлений о профессиях взрослых посредством проектной деятельности.
Проект Спешите делать добро
Цель: дать представления о нравственных ценностях, мире человеческих взаимоотношений.
3. Использование метода коллекционирования
Коллекционирование – не только увлекательное, но и развивающее занятие. Классифицируя собранные объекты, ребёнок учится определять, что их объединяет, чем они отличаются. С коллекциями можно играть, развивать речь, мышление, знакомить его с окружающим миром.
Например
Младшему возрасту начать можно с наклеек, фигурки киндр сюрприз, более старшему ракушки, военные машины, русские матрешки и многое другое (тем самым открытие мини музеев в группе по проектам
4.Использование театрализованной деятельности.
Театрализованная деятельность в детском саду – это прекрасная возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитание творческой направленности личности. дети, которые принимают активное участие в театрализованной деятельности, знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки и умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения..
5.Использование литературно-игровых форм (сочинение с детьми загадок, стихотворные игры, сочинение с детьми лимериков (форма коротких стихов)
Задачи в обучении рифмованию:
Вторая младшая группа
1) Учить детей находить рифмующиеся между собой слова, например: птичка – синичка, пень – день; ночь – дочь; кот – рот; палка – галка; печка – свечка; мышка – крышка и т.д.
Средняя группа
1) Учить детей рифмовке через дидактические игры: Игра «Добавлялки» (Ра-ра-ра – начинается…(игра), Лу-лу-лу – сидит кот в… (углу), Ша-ша-ша – мама моет… (малыша), Жу-жу-жу – молока дадим… (ежу), Са-са-са – в лесу бегает… (лиса), Су-су-су – было холодно в… (лесу)), «Склад-несклад», «
Старшая группа (усложняются задания)
Учить детей самостоятельно находить рифмующиеся между собой существительные (лень – пень), то в данном глаголы (бежал – лежал), прилагательные (красивый – милый), наречия (легко – глубоко).
Также
вовлечение родителей в данный процесс формирует у детей положительный образец
взаимодействия, что всемирно положительно отражается на их социальном развитии.
Применение активных методов и интерактивных технологий способствует более
глубокой и всесторонней интеграции детей в социальную жизнь, помогая им
развивать навыки, необходимые для будущей успешной взрослой жизни.
Инновационные формы работы с родителями:
1.Вечера вопросов и ответов;
Вечера вопросов и ответов — одна из форм взаимодействия с родителями, которая позволяет уточнить их педагогические знания, применить их на практике, узнать о чём-либо новом, пополнить знаниями друг друга, обсудить некоторые проблемы развития детей.
Такие вечера проводятся после опроса родителей или на родительском собрании по группам проблемных вопросов, которые возникают в воспитании детей и взаимоотношениях с ними. На одни вопросы может ответить педагог, для ответа на другие приглашается специалист (например, по вопросам психологии, полового воспитания).
Родителям не позднее, чем за месяц объявляется о проведении вечера. В течение этого времени методисты, воспитатели, социальные педагоги собирают вопросы, группируют и распределяют их в педагогическом коллективе для подготовки ответов.
2.Родительские гостиные;
«Родительские гостиные» - это модель
взаимодействия "родитель – ребенок – педагог", где родителю и ребенку
отводятся ведущие роли, им принадлежит инициатива. Педагог выполняет роль
консультанта, снабжающего родителя необходимыми сведениями и обучающего его
некоторым специальным умениям, приемам взаимодействия с ребенком.
На этих встречах дети и родители вместе играют,
выполняют упражнения, а итогом становится творческая деятельность – создание индивидуальных
или коллективных работ.
3. Совместное творчество родителей, детей и педагогов;
имеет ряд преимуществ:
· Экскурсии в музеи и посещение памятных мест вместе с родителями. Это способствует обогащению духовного мира ребёнка, последующему обогащению словаря и навыков передачи информации.
Успешной совместная деятельность будет, если участники положительно настроены на неё, желают действовать сообща, осознают её цели и находят в ней личностный смысл. Также важно совместное планирование, организация и подведение итогов деятельности с учётом желания и возможностей участников
4 Совместное создание мини-музеев.
Важная особенность этих элементов развивающей среды — участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и члены его семьи.
Таким образом, работа по развитию социальной и коммуникативной грамотности у дошкольников и их родителей требует системного подхода, активного сотрудничества и постоянного совершенствования методов и форм взаимодействия. Только совместными усилиями можно достичь значительных результатов и обеспечить детям успешное будущее в обществе, где навыки общения и социального взаимодействия играют ключевую роль.
© Опритова Алина Владимировна, 2024